Comportamento que Acolhe

Ansiedade e saúde mental

Ansiedade de separação e participação escolar

O transtorno de ansiedade de separação envolve medo ou ansiedade excessivos diante da separação de pessoas de referência, além do esperado para o desenvolvimento, com sofrimento e prejuízo.

Redação Comportamento que Acolhe · Publicado em . Conteúdo educativo produzido com apoio de IA; exemplos originais e ilustrativos. Autoria, fontes e correções.

Como usar este guia: trata-se de uma síntese educativa das características e da avaliação. Não reúne todos os critérios diagnósticos e não substitui uma avaliação profissional. Não atribuímos revisão clínica independente a este texto.

CID-10 e CID-11: o que os códigos indicam

CID-10 · OMS 2019
F93.0 — na infância
CID-11 · MMS 2026-01
6B05

A categoria da CID-10 apresentada tem foco na infância. A CID-11 utiliza 6B05; as regras e abrangências das versões não são idênticas.

A referência mostra a categoria consultada; a codificação individual depende do diagnóstico documentado. Entenda os limites da comparação entre versões.

Características consideradas na avaliação

  • Podem aparecer sofrimento intenso na separação e preocupação persistente de que algo aconteça à pessoa de referência.
  • Queixas físicas, dificuldade para dormir sem proximidade ou evitar situações de separação podem acompanhar o quadro.
  • É necessário analisar duração, desenvolvimento, mudanças recentes, segurança e possíveis situações de violência ou intimidação.

Referências de contexto: NHS; NIMH — National Institutes of Health. Os critérios completos e as exclusões exigem consulta profissional.

Como a avaliação é construída

Medos transitórios fazem parte do desenvolvimento, mas dificuldades persistentes que limitam escola, convivência ou rotina merecem avaliação. Queixas físicas também precisam de atenção de saúde, sem serem descartadas automaticamente como ansiedade.

Uma distinção importante

Chorar na entrada da escola não permite concluir um transtorno. A avaliação deve escutar a criança e investigar o ambiente. Não é adequado encerrar a questão dizendo que ela está manipulando os adultos.

Apoios possíveis na aprendizagem

  • Combinar uma rotina de chegada previsível e uma pessoa de referência disponível.
  • Escutar preocupações e organizar apoios com família, escola e profissionais.
  • Evitar desaparecimentos sem aviso ou exposição forçada como estratégia improvisada.

O apoio deve responder às necessidades e preferências da pessoa. Estas propostas não substituem acompanhamento individual nem indicam que todas as pessoas com a mesma condição precisam da mesma estratégia.

Exemplo educativo

Como isso pode aparecer em uma atividade

Uma sequência visual pode mostrar chegada, atividade de acolhimento e reencontro. Observe o que traz segurança e ajuste o plano com a equipe; a sequência não substitui tratamento quando necessário.

Campos para explorar no catálogo

Use estas ligações como ponto de partida, escolhendo a habilidade que faz sentido para o cotidiano:

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Fontes para consultar

  1. CID-11 para estatísticas de mortalidade e morbidade — edição 2026-01 — Organização Mundial da Saúde.
  2. CID-10 — versão da OMS, 2019 — Organização Mundial da Saúde.
  3. Transtornos de ansiedade na infância — NHS.
  4. Saúde mental de crianças: quando buscar ajuda — NIMH — National Institutes of Health.

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