Comportamento que Acolhe

Neurodesenvolvimento

TEA — transtorno do espectro autista

O autismo envolve diferenças persistentes na comunicação e interação social, associadas a padrões restritos ou repetitivos de comportamento, interesses ou atividades. O perfil de cada pessoa é singular.

Redação Comportamento que Acolhe · Publicado em . Conteúdo educativo produzido com apoio de IA; exemplos originais e ilustrativos. Autoria, fontes e correções.

Como usar este guia: trata-se de uma síntese educativa das características e da avaliação. Não reúne todos os critérios diagnósticos e não substitui uma avaliação profissional. Não atribuímos revisão clínica independente a este texto.

CID-10 e CID-11: o que os códigos indicam

CID-10 · OMS 2019
F84.0, entre categorias históricas relacionadas
CID-11 · MMS 2026-01
6A02

F84.0 identifica autismo infantil na CID-10; outras categorias antigas, como F84.5, podem aparecer em documentos anteriores. O grupo F84 inteiro não equivale automaticamente ao TEA. A CID-11 utiliza 6A02 e especificadores próprios.

A referência mostra a categoria consultada; a codificação individual depende do diagnóstico documentado. Entenda os limites da comparação entre versões.

Características consideradas na avaliação

  • A avaliação considera reciprocidade social, comunicação e relações em diferentes contextos, de acordo com o desenvolvimento e as oportunidades da pessoa.
  • Repetição de movimentos ou fala, necessidade de previsibilidade, interesses intensos e diferenças sensoriais podem compor o perfil; nenhum desses sinais isolados confirma TEA.
  • As características se originam no desenvolvimento e podem ficar mais evidentes quando as demandas aumentam. É necessário considerar impacto funcional e outras explicações.

Referências de contexto: Organização Mundial da Saúde; CDC. Os critérios completos e as exclusões exigem consulta profissional.

Como a avaliação é construída

História do desenvolvimento, relatos de diferentes pessoas e observação clínica são reunidos por profissionais habilitados. Instrumentos de rastreio ajudam a indicar a necessidade de avaliação, mas não fecham diagnóstico sozinhos.

Uma distinção importante

Os níveis de suporte 1, 2 e 3 são descritores utilizados no DSM, não uma conversão direta dos códigos 6A02. Uma porcentagem de acertos em atividades não determina diagnóstico, nível de suporte ou capacidade intelectual. Fala oral também não resume a comunicação.

Apoios possíveis na aprendizagem

  • Disponibilizar comunicação acessível, incluindo CAA quando indicada, e reconhecer recusas e pedidos de ajuda.
  • Antecipar mudanças e adaptar ruído, quantidade de informação e organização dos materiais.
  • Partir de interesses e objetivos relevantes para participação, sem exigir contato visual ou suprimir movimentos inofensivos como condição para aprender.

O apoio deve responder às necessidades e preferências da pessoa. Estas propostas não substituem acompanhamento individual nem indicam que todas as pessoas com a mesma condição precisam da mesma estratégia.

Exemplo educativo

Como isso pode aparecer em uma atividade

Em uma leitura coletiva, a criança pode escolher o personagem por uma imagem e comentar usando CAA. A meta é participar da história; falar uma frase igual à do adulto não precisa ser o critério.

Campos para explorar no catálogo

Use estas ligações como ponto de partida, escolhendo a habilidade que faz sentido para o cotidiano:

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Fontes para consultar

  1. CID-11 para estatísticas de mortalidade e morbidade — edição 2026-01 — Organização Mundial da Saúde.
  2. CID-10 — versão da OMS, 2019 — Organização Mundial da Saúde.
  3. Autismo — Organização Mundial da Saúde.
  4. Avaliação e diagnóstico do autismo — CDC.

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